T170428(금) 성장하는 교사를 위한 행복배움콘서트/ 교육과정-수업-평가-기록의 일관화 방안/ 곽지순 선생님/ 인천마곡초등학교
Ice-Breaking Time
Q. 선생님들은 요즘 평가에 대해 어떤 생각, 고민을 하고 계신가요?
- 수업과 별개로 움직이는 평가
- 평가 담당자만의 고민이 되어버린 현실
- 스노우볼로 종이를 구겨서 다른 모둠에 던져서 읽어보는 시간을 갖는다.
- 평가에 대한 우리들의 고민은 무엇인가요?
- 평가기준의 모호성
- 과정중심평가와 수행평가의 차이가 있는가?
- 그 동안 우리들의 평가와 과정중심평가의 차이는 무엇인가?
- 교사가 가르친 것을 평가할 수 있어서 좋아요
- 평가 자체에 과잉반응하는 학부모로 인한 어려움
- 업무로 다가온 것 같기도 해요
- 평가기준에 맞게 평가하는 것의 어려움
- 정확한 측정의 평가 어려움
- 학년말 반편성 시 담임마다 평가기준 모호
- 부산에서 서술형 평가 전면시행 소식을 접함
- 줄세우기식 평가는 서로를 힘들게 하는데 대입 전형이 바뀌지 않으면 변화 곤란
- 과정중심평가의 정량화 평가 곤란
- 동일한 잣대로 평가하기 어려움
- 학부모가 읽었을때 기분이 좋은 결과 기록용으로 전락한 평가
- 지필평가를 왜 다 없애는가?
- 목적에 알맞게 평가를 하고 있는가?
- 평가 후 제대로 된 피드백이 이루어지지 않고 있다.
- 평가는 지금의 상태를 알려주는 도구
Q2. 이전의 평가 모습에 대해 어떻게 생각하세요?
- 평가통지서의 의미는 무엇인가?
- 학년 평가 대비 나의 점수를 본 아이들은 어떤 마음이 들었을까요?
- 수행평가로 바뀐 경우에는 어떠할까요? 서술형 통지를 받으면 과연 아이가 달라질까요? 포기하려 하지 않을까?
- 공정한 선발을 위해 모두 똑같은 시험을 봐야합니다. 코끼리, 금붕어, 펭귄, 원숭이 동물들은 어떻게 해야하나요?
* 학교와 교실의 붕괴
1. 교사도 학교가 두렵다. 책자 안내
2. 감당하기 어려운 아이들을 맡은 교사의 고민
3. 평가로 인한 교육의 부작용을 줄이기 위한 공교육의 노력은 무엇인가?
- 인천 평가 정책의 변화-> 지필평가 폐지
- 학업성적관리지침 개정-> 학년 자율성 부여, 결과 중심의 평가 지양, 학습의 '과정'을 중시하는 평가 실시
- 교육부 평가정책의 변화 -> 성취평가제 도입. 중심을 잡아주는 교육부의 역할 부재. 이제서야 혁신학교의 운영사례를 반영하여 방향을 설정하는 상황
- 상대평가(비교집단 내의 상대적인 서열비교) => 성취평가(성취기준에 도달한 정도 판단 : A, B, C, D, E)
- 교육부 - '수행평가 확대' + '생기부 기재 개선 사항' : 학생성장과 학습과정 중심의 종합 기록
* 학생의 성장과 학습을 돕는 <과정중심 평가 방안>
Q. 과정중심평가 시행 이후 달라진 점? 걱정?
- 과정중심평가에서 '역량'을 키워주는 것이 관건
- 성취기준을 적용할 경우 '과정중심평가' 문제가 발생. 일회성 수행평가만으로 도달 누적 과정 기회 제공의 어려움
- 왜 '성취기준'이 '과정중심평가'에 제시되었는가?
Q. 과정중심 평가로의 방향 전환이 왜 필요했을까요?
- 과정중심 수행평가라는 용어를 사용하고 있음
- 인천만 지필과 수행을 하나로 통합해서 운영하고 있음
* 전문적학습공동체 연간 교육과정 운영
1. 2월 학년 제대로 세우기 - 미리 준비하기
- 출발 : 이전 교사들에게 듣고 미리 준비하자
- 실태분석 : 학생/학부모 특징, 교육과정 운영, 살릴 것, 문제, 공동 생활지도,
2. 교사 서로를 이해하고 세우기
- 우리가 할 수 있는 것, 잘 하는 것, 하고 싶은 것을 서로 나누자!
3. 학년 구성원들의 생각 모으기 + 방향 세우기
1) 학년 구성원들의 생각 모으기
- 교사의 장점/특기 기록
- 하고 싶은 것, 중점, 더 배우고 싶은 것
2) 교육 방향 세우기
- 교육과정 재구성
4. 학년 운영 계획 수립을 위한 SWOT
5. 학년 교육 운영 방향 합의하기
- 학생 생활지도
- 학년 교육과정 및 수업운영
- 학부모 대처 방안
- 행복한 학년 운영
6. 교육과정 재구성 방향 논의
* 월별 주제중심 교육과정 운영 시 고려할 것들
- 학생들에게 어떤 내용이 필요할까? : 학급세우기, 중학생 예비 지원
- 학교에는 어떤 행사들이 이루어지는가? : 학예회, 과학, 체육대회
- 그 달의 특성으로 반영할 것은 무엇이 ㅇㅆ는가? : 과학의 달, 어버이날, 스승의날
- 인성, 진로, 탐구 프로젝트 등을 골고루 반영
- 6학년 교과 교육과정의 내용과 연계할 수 있는 것은? : 차시가 아닌 단원끼리 연결 짓기
- 같이 할 수 있는 체험학습이나 학교 행사는 무엇일까?
* 평가관의 변화 : 수업 중 이루어지는 평가
1. 수행평가 : 공식적, 성적통지 -> 수업 과정 중 평가(수업이 곧 평가, 비공식적인 평가...)
- 스스로 배우고 스스로 평가할 수 있도록 돕고 있는 평가인가?
고민1. 꼭 학생들의 배움에 대한 평가 결과를 상, 중, 하로 나타내야 하는가?
- 성취정도 3수준, 성취여부(P/F)도 가능
- 성취기준에 도달하도록 여러 번 기회를 주고 지원을 해주어야 한다.
고민2. 수업과정도 학생들의 배움과정도 모두 훌륭한데 평가는 결과를 통지한다?
- 학생이 자신의 학습을 성찰, 교수학습의 개선이 목표
- 학생들의 상호평가 결과를 평가에 반영하여 기록-공유
- 단계를 나누어 수업의 과정을 볼 수 있도록 평가함
- 평가통지 : 스스로 평가하기
- 경기 모당초 이경원 선생님의 가치 부여 및 교사의 진단 결과 : 배움과정에 대한 누가적 기록 + 관찰결과
- 참여, 인성, 역량은 반영하고 있는가?
- 평가결과 기록이 업무가 되지 않는가?
- 자기평가/동료평가 영역을 제공하여 성찰의 기회를 제공해주세요
- 수업 한 장면 속에서 관찰되는 수업 참여 정도와 내용을 구체적이고 자세히 작성해주어야 한다.
* 마무리 의견
1. 평가에 대해 나와 같은 고민과정을 거쳤구나!
2. 자기평가 중요
3. 성찰과 소통이 필요
* 진짜 평가는 상중하 등급 평가가 아니다.
